本质属性

学生是人

学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人

学生是学习的主体，是具有能动性的教育的对象

特点

可塑性、依赖性和向师性

社会地位

《儿童权利公约》：无歧视原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见原则；儿童利益最佳原则

人身权（最基本、最重要、内涵最丰富）

身心健康权

生命健康、人身安全、心理健康

人身自由权

支配人身和行动自由，不受非法拘禁、搜查和逮捕

人格尊严权

受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利；不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为

隐私权

学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知；不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等

名誉权和荣誉权

学生有权享有关于其道德品质、才干及其他方面的正常的社会评价；不得歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺

受教育权（最主要）

（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料；

（2）按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金；

（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

（5）法律、法规规定的其他权利

义务

（1）遵守法律、法规；

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（3）努力学习，完成规定的学习任务；

（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

教师职业性质

《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性

专门职业；专业人员

教师职业是促进个体社会化的职业

阶段

特点

非职业化阶段

官吏、僧侣兼任教师

职业化阶段

伴随私学的出现，教师逐渐形成一种行业

专门化阶段

1681年，法国拉萨尔神父创立了世界上第一所师资培训学校，标志着独立师范教育的开始

专业化阶段

1986年《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中教师被列入了“专业、技术人员”这一类别

类型

内涵

复杂性

表现在目的全面、任务多样、对象差异、方式多样

创造性

表现在因材施教、方法更新、内容加工、“教育机智”

连续性

没有严格的交接班时间界限

广延性

没有严格界定的劳动场所

长期性/滞后性

“十年树木，百年树人”

间接性/隐含性

以学生为中介实现教师劳动的价值

示范性

言行举止都会成为学生学习的对象

主体性

教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样

劳动方式的个体性

劳动手段以个体形式进行

劳动成果的群体性

个体劳动融汇到集体劳动中

权利

《中华人民共和国教师法》第七条规定，我国教师享有以下基本权利：

（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。简称教育教学权（最基本的权利）；

（2）从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。简称科学研究权；

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。简称管理学生权；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。简称获取报酬待遇权；

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。简称民主管理权；

（6）参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权

义务

《中华人民共和国教师法》第八条规定，我国教师应当履行下列义务：

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

思想道德素养

思想素养

科学的世界观；积极的人生观；崇高的职业理想

政治素养

教师应把马克思主义作为工作的理论基础；教师要以科学的态度对待马克思主义；教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向

职业道德素养

爱国守法（基本要求）

爱岗敬业（本质要求）

关爱学生（核心、灵魂）

教书育人（根本任务、天职）

为人师表（内在要求）

终身学习（不竭动力）

知识素养

精深的学科专业知识（本体性知识）

（1）精通所教学科的基础性知识和技能；

（2）了解与该学科相关的知识；

（3）了解学科的发展脉络；

（4）了解该学科领域的思维方法和方法论

必备的教育科学知识（条件性知识）

（1）具有先进的教育理念；

（2）具有良好的教育能力；

（3）具有一定的研究能力

实践性知识

课堂情境知识

文化知识

广博的文化知识

政治理论修养

马列主义、毛泽东思想和邓小平理论

能力素养

基础能力素养

（1）智能素养：观察、思维、想象、记忆能力素养；

（2）言语能力素养：口头语言、肢体语言能力素养

职业能力素养

（1）教学能力素养：教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力；

（2）育人能力素养：心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力；

（3）教育科研能力素养

心理素养

认知素养、情感素养、意志素养

身体素养

良好的身体素质